Construire

Sur les quatre jours de la semaine, chaque enfant doit s’être inscrit dans chaque case. Donc, il doit aller une fois dans l’atelier de Paul, une fois dans l’atelier de Corinne, et deux fois en travail personnel.

Les ateliers proposés couvrent les domaines suivants :

• Jeux mathématiques

• Arts plastiques

• Musique

• Création poétique

• Sciences

• Éducation physique

• Mesures

• Technologie

• Théâtre

• Bibliothèque…

Ils sont préparés par les deux enseignants chaque semaine en concertation.

Le travail personnel a été défini en début d’année avec les élèves comme une « activité qui permet d’apprendre ». La liste des possibilités a été écrite avec eux, et elle est modifiable. Actuellement, voici ce qu’on peut faire en travail personnel :

• Lire

• Écrire

• Faire des mathématiques

• Ordinateurs : apprendre des choses ou faire du traitement de texte

• Préparer une représentation théâtrale

• Construire, fabriquer

• Préparer un spectacle de marionnettes

• Utiliser le fichier de lecture

• Terminer son travail

• Dessiner

• Inventer un travail

Chaque enfant a alors son projet personnel, qui correspond à ce qu’il veut apprendre, seul ou en groupe. Nous mettons l’accent sur l’importance des réalisations ; il est donc possible de construire à l’aide d’un jeu de construction, ou de fabriquer un objet à partir d’un projet personnel. Chaque enfant a ainsi la possibilité de prendre sa place dans le groupe, par des réalisations autres que purement scolaires.

La différence entre les ateliers et le travail personnel est la suivante : l’atelier est proposé par l’adulte ; cela peut être un projet de la classe, mais n’est en aucun cas le projet d’un enfant. En revanche, le travail personnel est le projet de l’enfant, seul ou avec des pairs, s’il le souhaite.

Cette organisation hebdomadaire du début de l’après-midi permet de combiner les deux approches.

Le moment du bilan est fondamental : chacun peut, s’il le désire, montrer une réalisation, ou s’exprimer sur son ressenti par rapport à l’atelier ou au travail personnel. C’est le moment où, après l’éclatement de la classe en groupes ou en identités individuelles, le collectif se reforme, et où on peut s’intéresser à ce que l’autre a produit. L’enfant prend alors sa place dans le groupe par ce qu’il dit ou par ce qu’il montre, et il a de la valeur aux yeux des autres.

Corinne Famelart

Présentation d'une réalisation lors du bilan

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Le programme des ateliers 

Une réalisation des ateliers : "bonhomme carnaval"